▲殷京雷（左一）同龍山革命紀(jì)念館工作人員交談。

4月，陽光照在漆紅色的教學(xué)樓墻上，映得耀眼。白玉蘭肆意地開放著，朵朵向上，好像剔透鮮亮的玉片，晶瑩奪目；綠芽也隱隱約約從沉寂的樹枝上凸顯出來。日前，走在市第三中學(xué)校園里，周身好像環(huán)繞著一股蓬勃的朝氣，讓記者的腳步也不由地快了起來。

校長室的門敞開著，聽到有人敲門，一位中年男子匆匆起身迎了出來——此刻，他目光炯炯，腳下生風(fēng)。他，就是市第三中學(xué)校長殷京雷。

1992年，殷京雷來到榮成執(zhí)教。25年間，他從一名普通的語文教師成長為一所高中學(xué)校的校長。殷京雷還清晰地記得2000年他第一次走進(jìn)市第三中學(xué)，踏上三尺講臺(tái)的那個(gè)瞬間。也是從那一刻開始，他與市第三中學(xué)結(jié)下了不解之緣。

2007年，殷京雷從教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心調(diào)回三中，這讓他又喜又憂。喜的是，這里是他曾經(jīng)任教過的地方，他對(duì)這兒充滿著感情；憂的是，在教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心，殷京雷接觸到很多教育前沿知識(shí)，他反復(fù)思考如何將這些知識(shí)運(yùn)用到當(dāng)下的教育教學(xué)實(shí)際中，進(jìn)而打開教育工作的新局面。

長期的教育教學(xué)實(shí)踐讓殷京雷深刻認(rèn)識(shí)到“尊重教育規(guī)律，以人為本、以學(xué)生為本”的重要性。因此，他格外重視發(fā)揮教師的主體作用。2008年，他被任命為市第三中學(xué)副校長。此后，他帶領(lǐng)教師堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地，開展以“有效教學(xué)”為突破點(diǎn)的特色學(xué)校建設(shè)工程，著力于“在‘不打時(shí)間侵略戰(zhàn)，不打題海消耗戰(zhàn)’前提下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平”課題的研究。在課堂結(jié)構(gòu)上，他領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施“控制講解時(shí)間、控制難度廣度、控制課堂容量”的“三控”策略，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，豐富過程體驗(yàn)，重視過程評(píng)價(jià)，追求課堂效益最大化。2010年，殷京雷又把目光從“課堂”轉(zhuǎn)到“課外”，從“教師”轉(zhuǎn)向“學(xué)生”，產(chǎn)生了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)”的大膽設(shè)想。他身先士卒，組織一班人立項(xiàng)了省級(jí)課題《高中生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究》，帶動(dòng)教師率先開展研究。

殷京雷常說：“創(chuàng)新不是總想著變換花樣，現(xiàn)階段教育創(chuàng)新就是要遵循教育規(guī)律，讓教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。”使用現(xiàn)代化的手段來打造“有效教”和“有效學(xué)”的高效課堂，在殷京雷看來，這是必然選擇。2012年，殷京雷擔(dān)任市第三中學(xué)校長。第二年，他就帶領(lǐng)學(xué)校班子成員和廣大教師審時(shí)度勢，積極探索運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段提高教學(xué)效率，構(gòu)建傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬課堂三種環(huán)境下的高效教學(xué)模式；組織教學(xué)班子設(shè)立課題，投入設(shè)備、組織力量嘗試以微課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一學(xué)年的初步實(shí)踐，教學(xué)效果大幅提升，深受師生、家長歡迎。2014年4月，市第三中學(xué)被山東省教育科學(xué)研究所命名為“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)基地”。

除了在“學(xué)”和“教”上下功夫外，多年來，殷京雷一直堅(jiān)持樹立“綠色教育質(zhì)量觀”，重視學(xué)生健康、全面、特長發(fā)展。

殷京雷發(fā)現(xiàn)，高中生的課業(yè)壓力會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”從2010年開始，殷京雷為高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生定期開設(shè)心理健康課。

“如何上好心理健康課”這個(gè)問題實(shí)實(shí)在在擺在了殷京雷面前。他針對(duì)三個(gè)年級(jí)不同的身心特點(diǎn)和壓力制定了不同的課程規(guī)劃。例如，高一新生剛剛?cè)雽W(xué)，在職業(yè)生涯規(guī)劃、自我情況認(rèn)知以及學(xué)校認(rèn)知等方面存在問題，于是，學(xué)校為他們開設(shè)側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的心理健康課程；而高三年級(jí)高考?jí)毫Υ�，心理健康課程則側(cè)重于學(xué)業(yè)壓力疏導(dǎo)。此外，他通過開辦心理講座、舉行學(xué)生心理健康聯(lián)絡(luò)員知識(shí)培訓(xùn)、進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)等，使學(xué)生保持積極樂觀的態(tài)度。每年定期對(duì)任課教師、班主任、學(xué)生、家長進(jìn)行相應(yīng)心理專題培訓(xùn)和講座，做到全員育人、全過程育人，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧教育氛圍。

殷京雷還組織指導(dǎo)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)開展豐富多彩的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技展示活動(dòng)，豐富了學(xué)生的校園生活。近年來，市第三中學(xué)特長教育飛速發(fā)展，素質(zhì)教育捷報(bào)頻傳：2015年，被威海市體育局和教育局授予“威海市校園足球特色學(xué)校”稱號(hào)，被山東省教育科學(xué)研究所評(píng)為“山東省心理健康教育先進(jìn)單位”。2016年，被威海市教育局評(píng)為“威海市德育工作先進(jìn)單位”，學(xué)校女足隊(duì)在威海市教育局、威海市體育局組織的“威海市中小學(xué)足球聯(lián)賽”中連續(xù)五年蟬聯(lián)高中女子組冠軍。2016年，殷京雷被評(píng)為我市“2016年度有突出貢獻(xiàn)中青年專家”。

記者感言：

殷京雷從事教育工作20多年，送走了一屆又一屆學(xué)生，而他對(duì)教育事業(yè)的激情始終未變。他立足學(xué)生終身發(fā)展，通過實(shí)施教育創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長。因循守舊是事業(yè)發(fā)展的最大障礙，沒有激情就沒有未來。殷京雷身上體現(xiàn)的不忘初心、上下求索精神，值得各行各業(yè)的人們學(xué)習(xí)。（榮成市新聞中心提供）