對(duì)原雙慧來說，做一名老師，一直是她的夢想，但她沒想過，有一天會(huì)成為一名特教老師。

2007年，原雙慧從任教10年的榮成市第三十四中學(xué)調(diào)到榮成市特殊教育學(xué)校，擔(dān)任啟智班班主任、負(fù)責(zé)康復(fù)教學(xué)工作。走進(jìn)特校的大門，她第一次看到這么多特殊的孩子：有的患有自閉癥不與他人交流，有的反應(yīng)能力低下難以溝通，有的跑來跑去有多動(dòng)傾向，還有的情緒高度興奮有暴力傾向……原雙慧的心被深深震撼了。“我也是一位母親，誰不希望自己的孩子聰明健康甚至出類拔萃呢？可是眼前的這些孩子，連基本的生活自理都做不到，如何承載父母的希望！”也就是從這一刻起，原雙慧暗下決心：“要用真誠、善良和愛心對(duì)待這些孩子，愛護(hù)他們、教育他們，讓他們健康快樂成長！”
 

愛生如子

“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”原雙慧班里的孩子自理、自制能力普遍較差，除了大嚷大叫、走路東倒西歪，還時(shí)刻需要精心護(hù)理，有的甚至拉褲子、尿褲子也不說，原雙慧常常忙得焦頭爛額。但她總是微笑著、加倍地關(guān)愛這些孩子們。

“有一次，我正在給大家分水果，隱隱約約聞到了臭味，我挨個(gè)順著聞，走到棟棟（化名）身邊時(shí)味道最明顯，我意識(shí)到棟棟又拉褲子了。”原雙慧告訴記者，棟棟患有典型的唐氏綜合癥，發(fā)育緩慢，腸胃消化功差，大便異常，常常拉褲子。原雙慧領(lǐng)著棟棟回到宿舍，打來溫水把棟棟抱入水盆里，顧不上自己的衣服、雙手也沾上糞便，急忙為棟棟清洗，換上干凈的衣服。眼前的棟棟像做錯(cuò)事一樣惶惶不安，閃爍的眼神讓原雙慧格外心疼。僅在一學(xué)期內(nèi)，原雙慧因?yàn)檫@“特殊情況”為棟棟清洗了數(shù)十次。棟棟媽媽接孩子時(shí)感激地說：“原老師，謝謝你這么細(xì)心地照顧棟棟，謝謝……”

只要在原雙慧的班級(jí)，所有孩子都得到了如媽媽一樣的愛。她悉心照料這群特殊的孩子，為孩子們理發(fā)、洗衣，手把手地教孩子們刷牙……承擔(dān)了許多教師職責(zé)之外的工作。原雙慧從不在人前談及這些，她說：“教師吃的是良心飯，我得對(duì)得起自己的飯碗！孩子們已經(jīng)缺失了和健康孩子一樣成長的機(jī)會(huì)，我們作為老師只要多一些耐心，就能讓他們脆弱、敏感的心靈感受到溫暖，何樂而不為呢！”也正因如此，孩子們都將原雙慧視為“原媽媽”。

科學(xué)施教

特殊教育任重而道遠(yuǎn)。對(duì)于這些孩子來說，除了需要更細(xì)心的照顧，更重要的是對(duì)其科學(xué)施教。

來到榮成市特校后，原雙慧發(fā)現(xiàn)以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這里的孩子作用有限。為盡快適應(yīng)特教工作，好強(qiáng)的原雙慧邊向身邊的老師學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、邊積累經(jīng)驗(yàn)。她自學(xué)了《特殊教育概論》《智殘兒童教育學(xué)》《智殘兒童心理學(xué)》等專業(yè)書籍，還在外派學(xué)習(xí)中積極向?qū)＜艺?qǐng)教，不斷掌握科學(xué)的教育方法和訓(xùn)練技能。

小濤（化名）媽媽對(duì)此深有體會(huì)。每次談到孩子的進(jìn)步，她總是說：“我本來只想讓孩子平平安安長大就好了，多虧原老師的指導(dǎo)教育和科學(xué)訓(xùn)練，小濤才能表現(xiàn)得越來越好，進(jìn)步空間也越來越大！”小濤患有腦癱，9歲了依然走路不穩(wěn)、目光呆滯、言語含糊不清。由于病情嚴(yán)重，幼兒園和小學(xué)都不予接收�？吹胶⒆涌释�上學(xué)的眼神，原雙慧主動(dòng)將他留在了自己班上。沒想到，小濤的情況比原雙慧想象的還要嚴(yán)重，第一天上課，他坐了不到15分鐘就癱倒在地。小濤的媽媽聽聞后跑進(jìn)教室，含著淚要帶小濤回去。原雙慧阻止了小濤媽媽，嚴(yán)肅地對(duì)小濤說：“只有你自己不斷鍛煉，才能有更加強(qiáng)壯的體格。”在原雙慧和媽媽鼓勵(lì)的眼神下，小濤掙扎著爬起來，又慢慢扶著凳子，最后終于顫顫巍巍地坐回自己的座位上。這意想不到的一幕，讓小濤媽媽既驚訝又感動(dòng)。接下來的日子里，原雙慧格外“關(guān)照”小濤，幫其設(shè)計(jì)康復(fù)方案，根據(jù)小濤的情況進(jìn)行指導(dǎo)教育�，F(xiàn)在，小濤的身體支撐能力越來越強(qiáng)，不僅能坐一節(jié)課不喊累，每次行走也越來越遠(yuǎn)。

在教學(xué)中，原雙慧將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和班里的點(diǎn)滴小事都記錄下來，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，加強(qiáng)與同行間的交流，對(duì)班上的孩子進(jìn)行有針對(duì)性地康復(fù)教育。針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)特教知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，原雙慧在正常的康復(fù)訓(xùn)練外，專門設(shè)計(jì)了一套針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練方法：有的孩子站不穩(wěn)、坐不穩(wěn)，原雙慧就讓其每天在跑步機(jī)上走90分鐘，鍛煉下肢力量和行走平衡能力；有的孩子小手軟綿綿的拿不住東西，原雙慧讓他沒事就用手掰玉米粒兒、花生殼兒，每天增加30分鐘的臂力器訓(xùn)練，增強(qiáng)他的上肢力量；有的孩子吞咽能力差，連豆粒大小的藥片也要分成幾小塊才能咽下，原雙慧就在每次吃飯前先對(duì)他進(jìn)行舌部口腔訓(xùn)練和吞咽功能訓(xùn)練……為增強(qiáng)訓(xùn)練效果，原雙慧還自費(fèi)購買了適合在家訓(xùn)練的臂力器、積木、插花等器材送給家長，讓家長在家里配合孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過幾年的康復(fù)訓(xùn)練，孩子們的進(jìn)步有目共睹：有的走路穩(wěn)了，手能握筆寫字了；有的不流口水，發(fā)音清楚了……和進(jìn)校時(shí)相比，每個(gè)孩子都發(fā)生了巨大的變化。家長在驚訝和欣慰的同時(shí)，也看到了希望。涵涵（化名）的家長說：“原本只期待他能學(xué)會(huì)自理，現(xiàn)在覺得我的孩子有希望能走進(jìn)社會(huì)、融入社會(huì)，做點(diǎn)事情養(yǎng)活自己了，這都要感謝原老師。”

熱心公益

“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”班里小志（化名）的爸爸60多歲了，30出頭的媽媽也是智障人士。小志爸爸在一場意外中燒傷，讓這個(gè)本就困難的家庭雪上加霜。為幫小志家渡過難關(guān)，原雙慧聯(lián)系了自己所在的榮成市戶外登山協(xié)會(huì)為小志捐款捐物，提供各類幫助。原雙慧還特意發(fā)微信將小志的進(jìn)步表現(xiàn)告訴協(xié)會(huì)成員，并表示感謝。協(xié)會(huì)中有位石島大姐對(duì)小志的不斷進(jìn)步感到十分欣喜，又陸續(xù)捐助了三四次，金額高達(dá)上萬元。

每年，原雙慧都要到學(xué)生家走訪好幾輪，并不停奔走在機(jī)構(gòu)與愛心組織間，為困難學(xué)生募集捐款和物資。截至目前，原雙慧已為班上貧困孩子募集了5萬多元的款物。工作之余，她還經(jīng)常到敬老院、城鐵榮成站等處參加志愿服務(wù)送溫暖活動(dòng)，有時(shí)還帶領(lǐng)特校條件允許的孩子參與其中，幫孩子們?nèi)谌肷鐣?huì)。在原雙慧的帶動(dòng)下，她的丈夫、孩子和許多特校老師常年參與志愿服務(wù)活動(dòng)。

憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感，原雙慧腳踏實(shí)地工作，勤奮教學(xué)、刻苦鉆研，傾注一腔真誠和愛心幫助這些特殊的孩子們。她相信，只要不放棄希望、多幾分關(guān)懷，她的學(xué)生一樣會(huì)煥發(fā)屬于自己的光彩�，F(xiàn)在，原雙慧帶過的孩子中已經(jīng)有5人畢業(yè)并到福利廠上班，還在讀書的孩子也每天堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練，一天天進(jìn)步著。10年的付出不僅讓她獲得了各方的認(rèn)可，也堅(jiān)定了原雙慧繼續(xù)從事特殊教育的信心：“我的肩上挑著每一個(gè)殘障孩子的健康成長，肩負(fù)著他們家庭的希望與未來，我得先自信起來、充實(shí)起來，才能讓孩子們看到希望、樹立信心，戰(zhàn)勝困難、融入社會(huì)，陽光健康地成長、生活。”